大学婚姻家庭法的考核方式及优化路径

随着我国法律教育体系的不断完善， 婚姻家庭法学作为法学学科的重要组成部分， 在大学课程中的地位愈发凸显。考核方式作为教学环节的关键一环， 对学生知识掌握程度、实践能力培养以及学术思维塑造具有重要影响。本文从开放式立法模式与选择式立法模式的对比出发， 结合婚姻家庭法课程的特点， 探讨大学婚姻家庭法课程在考核方式上的优化路径， 以期为法律教育提供有益借鉴。

婚姻家庭法学是研究婚姻家庭关系及其调整规律的一门基础性学科， 其内容涉及民法典、收养制度等多个方面。我国婚姻家庭法的发展历经多个历史阶段，从1950 年《婚姻法》的初创， 到 1980年《婚姻法》的恢复和发展， 再到 2020 年《民法典》的颁布实施， 婚姻家庭法律体系不断完善。这一学科不仅关系到个人权益保障， 更涉及社会和谐稳定。

大学婚姻家庭法的考核方式及优化路径 图1

在高等教育阶段， 婚姻家庭法学课程的考核方式直接影响学生对该领域知识的理解和运用能力。传统的考核方式多以闭卷考试为主， 但这种单一化的评价模式难以全面考察学生的实践能力和综合素养。 如何设计科学合理的考核方式， 成为当前婚姻家庭法教学中的重要课题。

开放式立法模式与选择式立法模式的对比分析

开放式立法模式体现了意思自治这一民法原则在婚姻家庭领域的适用。史尚宽学者在《亲属法论》一书中强调“夫妻之间进行财产制约定， 约定的标的可以是夫妻之间的任何财产， 不必限于法律规定的形式”。这种立法思路充分尊重当事人的自主选择权。

学者高凤仙也提出类似的观点，认为“夫妻订立财产制约定的模式只能在法定的模式中选择”。我国夫妻约定财产制采用的是选择式的立法模式。《民法典》第 1065 条明确规定了夫妻共同财产和个人财产的具体类型， 包括但不限于各自所有、共同所有、部分各自部分共同所有三种类型。

这种立法模式的选择对婚姻家庭法学课程的教学和考核提出了更求。通过案例教学和实践模拟， 学生可以更好地理解不同立法模式的特点及其适用场景。

大学婚姻家庭法课程考核方式的现状与问题

目前， 大学婚姻家庭法学课程的考核方式主要包括以下几种形式：

1. 闭卷考试：以理论知识为主， 考察学生对基本概念和法律条文的记忆能力。

2. 论文撰写：要求学生结合实际案例进行分析， 体现其综合运用能力。

3. 实践模拟：通过角色扮演或情景模拟的方式， 检验学生的实务操作能力。

这些考核方式在一定程度上反映了课程的教学目标，但也存在以下问题：

评价维度单一：过分依赖书面考试， 忽视学生的实际操作能力和创新思维。

与社会需求脱节：部分学生毕业后发现所学知识难以直接应用于实务工作。

缺乏个性化评估：统一的标准难以满足不同学生的学点和发展需求。

考核方式优化路径

针对上述问题， 提出以下优化建议：

1. 多元化评价体系的构建

将闭卷考试与开卷考试相结合， 注重考察学生的综合分析能力。

增加实践环节权重， 如案例分析报告、模拟法庭辩论等。

2. 注重过程性考核

引入平时测验、课堂表现、小组讨论等多种评价方式。

通过阶段性评估及时反馈学生学习效果， 调动学习积极性。

3. 加强与实务部门

组织学生到律师事务所、公证处等机构进行实习。

邀请实践经验丰富的律师或法官参与课程设计和考核评价。

4. 强化开放式立法模式的教学应用

通过案例分析， 让学生理解开放式立法与选择式立法的区别及适用场景。

培养学生的批判性思维能力， 提升其对不同法律制度的适应能力。

开放式立法模式在考核中的应用案例

以夫妻财产约定这一知识点为例， 可以设计以下考核题目：

“假设一对夫妻拟在婚前达成财产分割协议，请根据我国《民法典》第 1065 条的规定， 分析该协议的法律效力。并结合开放式立法模式与选择式立法模式的特点，谈谈你的看法。”

这种题目不仅考察学生对法律条文的理解能力， 还要求其具备思考和创新应用的能力。

大学婚姻家庭法的考核方式及优化路径 图2

考核方式的优化是提升婚姻家庭法学课程质量的重要途径。通过构建多元化的评价体系， 加强实践教学环节， 可以更好地培养学生的实务能力和综合素质。 在教学过程中注重开放式立法模式与选择式立法模式的对比分析，有助于学生理解不同法律制度的特点及其背后的立法理念。

未来的研究可以进一步探讨如何在考核中融入更多实践元素， 以及如何通过技术创新（如在线测试平台）提升评价效率和效果。这将为我国婚姻家庭法学教育的发展提供重要参考。

（本文所有信息均为虚构，不涉及真实个人或机构。）